課程學習成果作品呈現建議（三）—— 作品摘要與脈絡該如何撰寫（含範例）
課程學習成果作品呈現建議（三）—— 作品摘要與脈絡該如何撰寫（含範例）
根據110年會後問卷統計與討論結果，有接近70%的與會教授重視在作品中看到脈絡性說明及摘要。如同我們第一篇文章所分享，作品的摘要和脈絡說明是一份完整作品中不可或缺的要素，可以讓審查教授快速掌握學生撰寫作品的緣由，以及整份作品的重點，而不用多花時間去猜測學生想呈現什麼。
因此，以下將透過具體的範例，讓大家清楚一份完整作品的摘要與作品說明，究竟該如何撰寫，而在分享作品範例之前，還是要先帶大家瞭解在撰寫摘要和脈絡時，有哪些原則、做法和注意事項。
（一）摘要
首先，撰寫摘要的大原則是簡潔地呈現作品的內容重點，且篇幅不能太長，最多一至兩頁，並且最好能夠在摘要中突顯出自己的特質，以及整份作品的亮點。摘要可以包含作品的脈絡說明與心得反思，但不是必要，依個人的呈現偏好也可以選擇拆分成多段來說明。
能夠放進摘要的具體內容包含：動機、與課程的關聯性、學習或研究方法、內容概要、成果簡述、困難與解決方式、學習收穫與心得反思等，但並不是每個要素都一定要具備，只要在看完之後能讓讀者清楚這份報告做了什麼事情，就算是合格的摘要。如果還是不確定要寫哪寫內容，上述要素中「學習或研究方法」和「內容概要」是必不可少的。
另外，有關撰寫摘要的建議方法，可以透過像是5W1H等分析法的方式，簡單說明脈絡（who, when, where）、動機或問題意識（why）、研究方法（how）、內容與成果（what）；也可以搭配流程圖、心智圖等圖表來呈現，但仍需精要地呈現你想讓教授看到的重點，不要把版面弄得太複雜而本末倒置。
最後有一個小技巧是，若不知道如何開始撰寫，可以先想想自己在口頭報告時，會怎麼跟聽眾快速導覽這份作品，再將這些內容轉化成文字版的前言與摘要。
（二）脈絡：製作動機與課程關聯性
在作品脈絡方面，不論你是什麼樣的作品類型、想透過什麼方式呈現，作品開頭都應放上作品的製作動機，並且能夠簡短精要地說明作品與課程的關聯性。至少要清楚說明作品是哪一門課的課程成果，若能詳細到與特定單元或主題的關聯會更好，例如：作品的主題是從課程中的哪一單元延伸出來的內容、為什麼想要做這樣的延伸探討等。
另外，可以說明從課堂中發想作品主題的過程，或說明作品內容對應到課堂中所教到的哪些知識或能力，也可以參考課程大綱，用自己的方式簡單重述。例如：說明作品是否為團體報告、課程中哪幾個單元啟發你製作出這份作品。最後，在撰寫與課程的關聯性時，注意是要放入跟作品有關聯的內容，避免作品說明變成講解課程大綱的流水帳。
（三）作品範例
那麼在講解完摘要與作品脈絡，在撰寫時須注意的原則、做法和注意事項後，就讓我們進入作品舉例的階段，帶大家看看一份完整作品的摘要和脈絡究竟是什麼樣子吧。
1. 摘要
（1）摘要包含脈絡的例子：
舉例來說，下面這份機器人製作的實作作品，在摘要的部分便詳細說明個人的選課動機，並且在課程說明的部分一併交代作品內容和與課程的關聯性，指出最終的成果目標——完成機器人的程式設計並通過認證，使審查教授對後續會在作品中看到的內容可以有初步的認知，也能夠明白這份作品被製作的緣由。
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圖 1、「機電整合與科學實驗設計（機器人製作）」作品
下面這份歷史科的課堂活動成果作品，在摘要開頭便說明這是什麼課程的作品，甚至更詳細地談到這是從補充、延伸課程中，對於「二戰時期民族主義」的探討，所製作的成果作品。同時，摘要也清楚交代作品的內容：分別針對德、日的歷史資料進行分析，並且在結尾點出個人的學習收穫。在個人動機的部分，雖然有點出是受到課程中哪個單元的啟發，可以看出這位同學是自主挑選有興趣的主題，但若能更具體的說明作品主題對個人的意義，或為什麼會對這塊領域感到好奇，便能讓整體的摘要與脈絡更完整。
圖 2、「二戰德日民族主義」作品
(2) 摘要包含成果概述的例子：
下面這份關於「泡水時間和綠豆生長高度關係」的自然探究作品，不僅明確說明他的研究動機、方法與作品內容，也加入了研究限制與研究成果的概要，讓讀者在看完摘要後，就能大致清楚作者歷經探究之後有什麼發現與收穫。
圖 3、「綠豆泡水」作品
而這份關於「台灣疫情期間限制醫護人員出入境」的社會探究作品，摘要的寫法就比較偏學術類型，除了說明研究動機與研究題目外，也說明了作者在經過資料查找與分析後，所得出的結論（成果）。
圖 4、「限制醫護出入境」作品
(3) 摘要包含心得反思、困難解方、學習收穫的例子：
另外，像是下面這份小論文的作品，在正文之前透過公版加入摘要和作品說明，用一頁的篇幅簡潔地介紹作品的內容，首先在第一段提及作品的製作動機、與課程的關聯性，並點出作品主題；第二段則說明了製作的過程與內容；最後，在第三、四段加入個人的心得反思與學習收穫。不僅讓審查教授能快速掌握作品內容，也補足了小論文的格式整體來說，是一個相對完整的作品摘要。
圖 5、「優格濃稠度」作品
2. 作品脈絡說明
(1) 脈絡「包含個人動機及課程關聯性」的例子：
像是這位同學在其探討廢死議題的專題報告開頭，表明他是因為看了公民課中老師播放的影片，才開始對「死刑存廢」的議題產生興趣，明確說明其研究動機、與課程的關聯性。
圖 6、「廢死」作品
而下面這份寫信馬拉松的課堂活動成果作品，同樣也有在開頭說明作品與課程關聯性，是公民課在「人權保障」單元，所延伸出的課堂活動成果。然而，稍嫌可惜的地方是，或許是因為該作品來自老師規劃的活動，所以較看不出個人的動機。不過，也可以在內文或心得反思的部分，多談談個人對作品主體的見解或分析，以填補缺少的個人動機，讓審查教授也能看見個人對主題的想法。
圖 7、「寫信馬拉松」作品
(2) 脈絡詳細提及「從課程中特定單元或主題延伸」的例子：
另外這份生物多元選修的探究式專題報告作品，首先就說明了個人的選課動機，並且深入談到在該門課程中，有關於病毒的構造與感染機制，如何啟發自己確立這份作品的主題「溶瘤病毒療法」。在與課程的關聯性方面，不僅點出是哪門課的作品，更詳細提及是什麼單元或主題的延伸，於脈絡性上有加分的成效。
圖 8、「溶瘤病毒療法」作品
而下面這份公民科學習單，內容是在蒐集與課程單元相關的報紙新聞，並整理成課程學習紀錄。因此，在各篇新聞的摘要開頭附上簡短的課程單元說明，便可以清楚讓審查教授看到作品內容對應到那些課堂所學。
圖 9、「公民學習單」作品
(3) 脈絡說明在課堂中「發想主題的過程」的例子：
這份探討「中南美洲民族意識的起源」的資料整理式專題報告作品，作者在前言便清楚交代了作品的脈絡，除了提到自己是從部定歷史講述中南美州殖民與獨立的單元，以及同一學期所上的社會學課程中獲得靈感，也詳細說明了他是如何發想這份探究作品的問題意識。
圖 10、「中南美民族意識起源」作品
最後，這份公民科探究式專題報告作品是在探討「政治場域中女性面臨之困境」，作者在動機寫到他是從公民課堂中所觀看的電影，聯想到2020「最男內閣」被婦女團體批評的時事案件，進而延伸出這份作品所欲探究的主題。
圖 11、「政治場域中女性面臨的困境」作品
（四）結語
摘要與作品說明是除了百字心得、作品封面之外，能夠讓審查教授迅速掌握作品要點的關鍵，因此雖然它只占整個作品的一小部分，卻不容忽略。但也要提醒各位，摘要與作品說明只是呈現的工具，只要能快速且如實傳達作品的內容概要和脈絡，便無需拘泥於一定要包含上述的每個要素，若擔心缺少哪個要素而無法呈現某些能力或特質，也可以在作品的其他地方進行補充，例如：若作品是按照課程規劃製作，缺少個人動機，可以在心得反思說明挑選上傳的理由。總歸來說，重點在於要如何透過這些工具將作品的亮點提示給審查教授，如果能夠達成這項目標，就會是一個好的做法。