0805 台北場上、下午海報分享整理

0805 台北場上、下午海報分享整理

2021-11-08

0805台北場

上午場海報彙整


第1桌（老師）
問題	解方
學生端小組報告如何確保公平性？	【公平性】請同學上傳自己負責的部分把個人貢獻量化，變成一個個人分數，個人分數高的話，可以擺到最前面讓教授一目了然除了給模板，老師一定要引導學生寫出「困難和省思」（這可以呈現貢獻多&貢獻少的學生之間的差異）
學生端同學不知道怎麼寫反思心得、過程？	【過程、獨特性】寫反思（但有些學生缺乏推銷自己的能力，就會吃虧）（給模板的話）調整模板內容：用未完成的語句引導學生深度思考（例如「我學到⋯⋯」）、困難和省思、過程【介入程度】只給大原則【過程】每次課程都留時間給學生寫困難與省思（持續累積反思）（不給模板的話）給優秀作品範例，避免限縮學生發揮
高中端老師應該介入多少？是否應提供範例、模板？模板應該怎麼設計，才不會限縮學生的發揮？部分高中老師對學習歷程檔案的理解及引導能力不足。	【老師介入程度】學生的反思能力會隨著年級有所成長跳脫學科的限制，訓練學生的一般性能力（表達和分享能力）（探究課程）老師扮演陪伴角色，給學生更多自由可能先給予同學標準（例如：做到什麼程度就是95分、什麼程度是90分⋯⋯）（不要給太多引導，要讓學生自己意識到急迫性、必要性，再自主開始做成果）
學生端學生上傳意願低	【學生上傳意願低】不強制上傳，把作業分成不同程度，最低程度作為平時成績，學生如果有想進一步變成學習歷程檔案的成果，再自主加入反思、歷程等內容在課堂上就協助學生完成學檔內容，不再多花額外時間
學生端難以蒐集可以呈現「歷程」的材料	暫時沒有時間討論


第2桌（家長）
問題		解方
學生端	如何呈現作品 1.如何選擇作品 2.重點放在哪邊 3.如何呈現特質	徵得學生同意後，學校可以提供優良範例作品供學生參考、高中可以開設相關課程指導把重點放在個人特質部分、多加入美編將學校資源極大化（例如：社團）。大學端重視的是小孩的個人特質，應重視在如何呈現特質，並非擔任幹部的行為
	學生不清楚職涯方向	國中可以開設相關課程，針對有定向的學生給予職涯指導，讓學生能從國中開始做準備父母可幫助小孩搜集證書和相關證明增加社會參與（從學校報告開始著手），才不會到高中突然措手不及
	製作作品花費時間太多	各科老師訂定繳交期限（但學生依然要利用瑣碎時間循序漸進完成）國中端可提供課程，訓練學生運用時間有優良作品觀摩，可以減少時間
高中端	師資問題老師指導意願不高學生找不到老師指導，如果自己找老師來帶，可能不會被列入課內問題	待解決


第3桌（學生）
問題	解方
系統端上傳容量不足，僅10MB，無法完整上傳影片	系統端把影片中的影片節取下來放在PPT，或剪輯成小片段或上傳至youtube後放連結
高中端學校課程品質和期待課程內容不夠深入，難以放入學習歷程學校不清楚學生想要什麼選課方面，僅部分人選課，且透過成績選課，無法依興趣選課學校協助學習歷程檔案不足老師記錄、側錄不夠多，呈現資料不足老師未指導如何製作學習歷程，須自行摸索，或僅部分科目有教學學歷歷程檔案教學侷限特定領域	高中端學校課程品質和期待學校可以進行事前調查，了解學生上課需求同科目教師應共同討論如何準備學習歷程檔案可開設全年級製作學習歷程檔案之課程（如專題課）學校協助學習歷程檔案不足由同學協助錄影拍照應開設完整的學習歷程檔案之課程，例如資訊銜接課；或開設於周六讓學生自由選擇參與除了課程以外，建議教育部透過網站提供範本和教學，讓學生有空時自行了解
大學端不清楚大學端對學習歷程的期待不同老師的引導有所差異，學生無所適從 →不清楚大學要什麼其他入學管道資訊少特殊選材資訊過少，大學端網站寫很少讓人不知所措	大學端不清楚大學端對學習歷程的期待希望大學端提供範本，讓學生有明確的了解由教育部設立網站提供範本，並以學群分類，列出常見問題，提供信箱詢問即便有網站仍希望真人講解、討論，有課程搭配，且網站上應有更多註明建議教育部提供原則，避免提示過多無法彰顯獨特性、千篇一律其他入學管道資訊少網站應增加其他入學管道資訊
學生端時間不足學習歷程製作時間少、很趕課外時間較少，學生參與校外活動、多元表現方面時間不足（其餘時間：學生須打工、晚上有晚輔、假日有其他課、第八節主科也會上正課）	學生端時間不足運用第八節製作/教學學習歷程檔案（但第八節做學習歷程檔案恐使學生被迫參與第八節）運用周六辦理學習歷程檔案課程，讓學生自由選擇參與


第4桌（學生）
問題	解方
不了解大學端想要什麼樣的學習歷程、如何作審查?	學生端的想像依照學生所要展現的能力特質選擇學習歷程的呈現方式評分的應著重內容，而非形式大學教授平常都在評閱論文，以小論文呈現應該會較適當(格式較嚴謹) 將學習過程中遇到的困難、解方**呈現應該是較為重要的
課程學習成果只能上傳3件，多元學習成果能上傳10件，不確定大學端如何評量兩者?	多元學習較能呈現學生的素養、個人特質，課程學習成果有較多的侷限-->建議大學端多參採依教授個人喜好而異依不同學院系所著重者而異（ex:英文、國文有直接對應到課程的科系可能較看重課程學習成果，其他如商管、多媒體等科系可能以多元表現為主）
學習歷程上傳期限限制在單一學期，不能回頭修改作品，有礙於作品完整呈現(不確定大學端傾向階段性還是全面性的作品?)	IF全面性、完整性高三在將三年的學習以來的學習成果上傳，或是將之前做過的作品重製 **可能會缺乏老師的認證(不是每學期都有該課程) 跨學年的作品可能會將成果選擇以「自主學習類」上傳 IF階段性課程學習成果：描述出課程前後的學習狀況變化開放學習課程成果件數無助於呈現階段性變化(因該成果限於該學期該課程) 無論是何種作品形式，都可加入簡介，描述學生於其中的學習變化
高中端：老師對學習歷程不了解，但要求老師了解新課綱的所有資訊是有困難的	建議有一整合平台，依照領域提供課綱學習歷程所需的資訊由大學端提供範例給高中端及學生端參考
高中端：缺乏對學生製作學習歷程的引導/學科導向的科目只有安排考試，缺乏學習歷程的素材	教師增能，至少要對108課綱有了解尋求課諮師幫助目前一學期只到班一次，希望可以提早開始學生尋求線上既有資源自行探索但這樣的探索成果不確定要放在課程表現還是多元學習成果
未討論完的問題	1.部分高中課程所開設之課程名稱與學生最後呈現的作品不符，不確定大學端會不會看到開設課程名稱?(懷疑老師認證的可信度) 2.不知道如何在團體報告中呈現獨特性?

下午場海報彙整


第1桌
理想的作品形式、做法與要點
本桌呈現類型形式：專題式探究成果（實作作品）、綜整性學習紀錄、課程活動成果（實驗紀錄）過程脈絡／反思心得呈現動機、目的呈現困難與解決方法：例如「有問題的話如何解決問題？」、「一帆風順的話怎麼辦到的？」呈現跨學期的成長：(1) 高中三年的統整、深化、展延；(2) 統整整學期的學習過程素養能力脈絡／反思心得呈現「從哪些管道和方法，獲得哪些知識與能力」摘要／格式排版以表格、文字等等統整比較繁雜的資訊，這樣也更可以呈現素養能力（如統整、排版的能力）獨特性／真實性團體報告應加入個人反思心得、應呈現個人學習狀況 > 分工表意義不大，建議著重在個人報告、反思心得呈現作品和學生個人的關聯完整性有架構的說清楚目標、說一個吸引人的故事其他上述原則皆可善用摘要、索引/書籤呈現，把作品內容加以分類、提升層次【動機與目的（脈絡）、歷程與結果（過程／脈絡）、反思與回饋（獨特性）】
可能的困難	解方
高中端未必能聚焦呈現上述原則（如「動機與目的、歷程與結果、反思與回饋」）	系統端：設置索引/分類系統
作品沒有呈現出老師想呈現的素養能力團體報告難以呈現獨特性、素養能力（分工表要多細？）具體來說，素養如何表現？	從歷程與成果本身，也可以看到素養能力
從課文延伸出的作品，有需要放課文筆記嗎？會不會很空泛？呈現上，學生可以如何從課內的內容發想、延伸、聚焦成個人有興趣的主題？	比起上課的內容，更鼓勵從課程主題連結至延伸學習，聚焦（內容與格式）呈現同學上課學到的內容與反思
作品主題和學科內知識較沒有關係，不確定這部分大學端是否想看？	比起單一學科知識，可以著重呈現一般性素養能力
只有單一主題的簡報檔是可以呈現的嗎？會不會太單薄？如何和以後的課程主題連結起來？怎麼想像各主題間的關聯性？如何有動機去深入、延伸學習？	可以求深度與廣度，廣度例如連結在高一、高二、高三的學習內容與成長，單一檔案則呈現同學思考的深度；重點是學習到的內容與能力過程高中三年間盡量多上傳成果，留下紀錄，提供高三時更多選擇的空間（*不侷限於特定學科）
若學到什麼比較重要，那是不是進行重點說明就好，不用放完整的檔案？聚焦核心能力和歷程，要不要把簡報當成附錄？文／理科的審查原則差異具體來說，要如何「提升層次」？	把個人在課程中動機、歷程、學習到的能力「具體地」寫出，後面再去放作品呈現具普遍性、跨學科的能力
反思心得「未來展望」怎麼寫？會不會太廣泛？	有意義、依據的連結未來的研究議程是加分


第2桌
理想的作品形式、做法與要點
本桌呈現類型形式：課程活動成果、專題式探究成果、實作作品、綜整式學習紀錄理想的作品形式把學習歷程檔案是一個推銷自己的工具，針對作品文章去包裝。不只是呈現當下作品，同時也要加以說明，以平常心對待即可真實性、過程在作品呈現之外，也可以敘述老師在作品上的要求、期望，以及準備過程中遇到的困難、怎麼解決困難，真實記錄過程縮減成只培養一個能力，做更深入的研究跟必修課程做連結，如何讓作業和課程做深度結合，同時符合新課綱的要求學檔內放入和系所相關內容，可以把作品和系所做連結獨特性在團體報告中可以強調個人負責的部分以及所學習到的能力陳述在作品中扮演的角色提出對作品的深入報告、進一步探究不用太客氣，直接強調自己的優點可以在課程學習成果內放入和系所相關內容，可以把作品和系所做連結格式排版建議可以在每份作品中放上摘要，把想要呈現的部分放在前面，讓教授能看到亮點可以在內文中加一些註釋，標示出重點加上學校/學生/老師名字，在內文加上重點和摘要可以加一篇列點式在反思心得前來呈現做報告前後心態的對比可以加上圖表呈現、SWOT分析團體作業加入自評表、互評表、討論紀錄的要求添加美工
可能的困難	解方
老師普遍不知道該如何給予指導，導致學生準備學習歷程檔案偏單薄	希望高中端與大學端可以多一些連結（招聯會負責接洽、每學期進行校外參訪，進行問答交流）
學生個人素養能力的呈現方式相似，會不會反而失去個人獨特性？	大部分學生作品其實都沒有展現獨特性，應該要平常心看待，把握基本盤不被扣分就好
老師介入程度要到哪？（聽聞有些老師會大幅修改學生作品、直接給予學生套版）	以真實呈現學生自己為主，否則在日後面試也可能會有回答不出問題的狀況
冗長的內容該如何整理？	系統本來就有上限規定檔案的大小、形式。應該將心比心教授審查的心情、如何抓住教授的目光去準備學檔能比較切中要點


第3桌
理想的作品形式、做法與要點
本桌呈現類型形式：課程活動成果專題式探究成果綜整式學習紀錄內容前面應有摘要（說明報告內容）、動機理組：數據報告應呈現於主文不應只有課程內容，可包含更多發想、延伸和未來應用（例如：在地化的應用）過程反思應寫出遇到的困難、突破的方法和學生的生命歷程，不應過少純粹的心得較為空泛，應並重成果呈現歷程（如：學習單）應避免流水帳，可多加入自身反思、遇到的困難；繳交的內容應為整理過的檔案，避免過於零散，學習單建議放在附錄（若前面整理已很完整，亦可斟酌不附）引用文獻可展現學習過程和資訊蒐集能力呈現直式或橫式沒有一定，應清楚明瞭、快速表達自己想表達的內容統整性、主題式為佳，避免流水帳超連結的內容應適度融合於正文之中適度的排版會吸睛，須考量審查委員之易讀性，但重點仍在學生的學習成果和反思一份檔案以記錄一份報告為主獨特性希望能夠看到學生的獨特性，看到同學個人的部分，凸顯學生為什麼對某個領域產生興趣、問題？用什麼方式解決問題？有什麼努力的痕跡？（如：完成作業的歷程和挑戰）做出個人差異化（例如：3D列印不錯，若每個學生都做3D列印，便無差異性；但執行過程進一步的思考和調整，則能展現差異性）失敗的經驗亦可記錄，如何透過失敗進行改良、反思，相關經驗具獨特性課程實驗引發個人何種思考，加入創意（創意仍須維持正確之學習方法），延伸和應用（透過課堂學習之能力自主應用於生活）綜合性意見大學科系百百種，沒有一套固定標準，不要套公式，重點在彰顯個人獨特性（承上）因應不同科系，甚或同科系不同老師，建議挑表現最好，和科系最相關之作品
可能的困難	解方
（社會組）探究與實作課程，為自然組與社會組共同授課，兩者對於課程期待有落差，社會組須引起學生興趣，無法太深入探究。	建議對社會組學生強調自然科學之重要性，例如：機械系製作之耳機喇叭，與文化效果呈現、人類聽感知影響，商學科系可從數學模型談股票預測
（自然組）深入探究的課程內容，能夠做到的學生不多。	引發學生興趣，個別學生有興趣再做引導
高中老師無法有足夠的時間，在「探究與實作」課程中，讓每位同學都做不一樣的題目。	課堂教授中，減少一小部分內容，提供更深入的引導和閱讀，留時間讓學生做發想、思考
學習單如何適度呈現？	學習單可多加入自身反思、遇到的困難；繳交的內容應為整理過的檔案，避免過於零散，學習單建議放在附錄（若前面整理已很完整，亦可斟酌不附）
報告主題或內容可見於網路，應著墨多少？	建議透過引用，從既有的資料，你會怎麼做？
與教師的討論過程是否適合放入檔案，能否彰顯獨特性？	可放，須注意避免流水帳，應著重於討論過程有何啟發


第4桌
理想的作品形式、做法與要點
專題式探究成果心得感想可以更精簡引經據典的部分，建議可以將參考資料的結論與動機、方法連結起來，會更有完整性可以呈現出分工與個人貢獻的部分可以先摘要(動機也是獨特性的展現之處)、簡介寫作架構，再進入正題補充寫報告過程的困難與對於專題主題學科知識方面的收穫可以呈現同學的回饋，這些回饋產生什麼幫助如果有引用網路資料，可以附加連結，網路資訊也不建議放太多，重點是同學如何應用會從心得中觀察學生在學習過程中內化的深度綜整性學習紀錄建議可以從整個課堂挑選一主題深入發揮素養能力應具體呈現->建議多舉例子可以說明課程對於人生、學習規劃的影響建議可以提出反思心得，不僅只是收穫獨特性學生作品要和課程有多一點連結，避免抒發性的抽象心得，可以先介紹課程內容，再進行心得書寫、可以凸顯自己感興趣的部分、遇到的困難與解方重視學科能力實作的課程看重作品的產出課堂實作可以以摘要呈現作品脈絡，使用了什麼工具(程式)，並凸顯出實作的過程(如：遇到的困難、與團隊的合作連結到過去學到的學科知識完整性格式排版先做簡單介紹、緣起、動機、構思的思維、運用的工具等格式排版製作的過程、方法也應交代善用影片呈現：影片是趨勢，鼓勵應用每堂課程結束後作簡單的拍攝紀錄透過作品的多元樣貌及細節的呈現展現學習歷程強調實作的課程會重視學科知識的應用-->作品產出
可能的困難	解方
以學習單為學習歷程檔案上傳，可能反映太多的資訊學習單是兩面刃，雖可呈現學習脈絡，但只是學習上的指引如何補足學習單形式上無法呈現出作品重點、學習消化產出...等缺陷?	作品應呈現出消化完學科知識後的成果將完整的作品應有的主題欄位(如動機、目的、方法)設計進學習單內，讓同學自行發揮，並只上傳該部分作為學習歷程檔案 -->著重者為該課堂後學生對於該學期課程的綜整性反思
影片可提升作品完整性，但要如何呈現？	簡報搭配口說，內容呈現出製作過程中的困難與反思，最後再進行作品的動態展演將成品最後的樣貌以影片呈現，將影片連結的方式補充在作品當中，提升完整性
100字自述內容寫什麼比較好？	課程簡介、作品介紹、心得反思作品與作者觀點
如何在團體報告中呈現獨特性？	分工表對自己於團隊中重要性的描述在「學習心得反思」欄位就可描述該生之獨特性注意：需強調獨特性時機：同儕之間所從事之同質性高，難以辨別個人特質時(團隊報告也看中團隊分工合作的能力，如何合作、解決困難也很重要)