|
第1桌
|
|
問題
|
解方
|
|
學生端
- 學生在志向未定的情況下，難以找到自主學習計畫的撰寫方向，最終流於書面資料彙整，導致成果不佳。另一方面，孩子不喜歡聽從家長安排，又該如何幫助他們找到志向？
|
- 鼓勵透過校外營隊來探索，不過營隊可能會是經濟負擔，因此需要謹慎選擇參加。
- 從學生的課業表現較優者著手探索。
- 家長僅提供管道與資訊，透過陪伴與支持讓學生自行選擇參加與否。
|
|
學生端
- 準備個人申請期間依然要面對高三下課業壓力，準備多元表現內容更是負擔，導致學生在準備時有時間壓力而不積極。
|
- 由家長共同辦理模擬面試，也可參考各高中官網提供的面試模擬題，給予孩子面試的建議與指導。
|
|
高中端
|
- 學科的歷程檔案經各科老師們認證，其他內容也可由大學在面試時把關。
- 此外，高中老師們也需要向學生加強宣導不抄襲等。
|
|
制度端
- 108是升學工具，還是紀錄同學自我探索的歷程？學生不知道要製作自己喜歡的呈現方式與內容，還是要為了大學而投其所好？我們可以如何在兩者間平衡？
|
- 經由辦理歷程檔案競賽，讓學生更有動機探索與參與製作。
- 辦理交流會議，讓不同學校的老師與學生有機會進行經驗的交流，共同思索108課綱制度的可能。（可以由高中、大學或教育部有不同層級的辦理）
|
|
制度端
- 學測分數在升學時仍佔有一定比重，導致在成績沒有達標的情況下，有再多歷程檔案也沒有幫助，可能因此降低學生製作動機與意願。
|
- 有家長認為考試可能是較公平的選擇，但申請時有其他參照資料可以有外力介入影響結果，因此維持以考試篩選基礎能力，讓大學教授篩選合適人選即可。
- 但有高中老師認為歷程檔案可協助學生進行生涯探索，因此不管分數有沒有達標，歷程檔案仍然是值得製作的。
- 若是參考111學年度參採比例較放寬，讓更多人有機會進入二階段的面試，是比較好的模式。
|
|
其他
|
- 製作手冊與影音內容，並流通至家長間的交流社群。
- 高中端在入學時舉辦宣導講習，提供家長對108課綱的基礎認知。
- 高中(如輔導室)可多辦理說明會。
|
|
其他
- 自主學習計畫內容跟科系需求不符，有違新課綱精神，也可能無法呈現學生素養。
|
- 不一定所有歷程檔都會呈現出素養，因此可不以目標導向製作，而展現自身學習動機與過程。
|
|
分科測驗考／不考國英
|
配套措施
|
