2023/09/17 雲嘉南場海報成果

第1桌（老師、家長）

問題

解方

學生剛進入高中，對於歷程檔案的製作方式是茫然的，不知道要上傳什麼成果才會符合大學端需求，也不可能光靠學生個人製作。

• 家長：
• 請教其他有經驗的家長
• 找尋網路上公開諮詢，不盲從他人說什麼好、什麼不好，比較不會慌亂。（如參考作伙學、優歷）

• 學生：
• 高一時可以先透過刪除法篩選科目或興趣，後續也可以從社團和營隊來確定方向。
• 高三下學期再檢視過去上傳的所有資料，依校系需求補充資料。

• 老師：
• 導師可協助檢核已上傳課業成果，並個別了解學生需求提供後續協助。

• 高一老師可以先了解學生喜歡什麼學群，依據學群需要協助調整學生製作內容。
• 高二、高三可以結合學生個人特質協助從過去的作品加深加廣，或是學生已經有明確目標，也可以依照當前目標增加作品。

學生時間不夠，實際上會需要花很多時間製作學習歷程檔案

• 學生常在學期結束後才有完整時間整理資料，因此上課時需要培養習慣，盡可能妥善蒐集與保存課程相關資料
• 要習慣在課堂中存放上課討論紀錄、影像照片、學習單、實驗數據
• Po 在 line 上的資料，要趕快存下來

學習歷程檔案看起來什麼都可以做，但哪些對學生真的有幫助？

• 大學端並不是想看一直都很完整的歷程。
• 高一先求有，高二再求好、如果有喜歡的領域，可以配合當下課程延續高一作品做下去。
• 根據學生的特質給予不同幫助：
• 目標明確的學生：可以督促學生深耕、完善
• 目標不明確的學生：至少做好基本盤

學習歷程檔案立意良善，但學檔與學測申請掛鉤，造成學生壓力太大，壓縮到日常活動的時間

• 各校不強制每學期要傳，讓學生自行規劃、摸索自身學習路徑。
• 現在其實就有開放的選項：高三後另外準備的PDF
• 產生的疑惑：大學教授評判不同資料來源的公平性為何？

製作學習歷程檔案對學生壓力過大

• 進入高中前沒有培養製作相關能力就要去做學習歷程檔案、超過學生能力

兩個建議：

1. 進入高中前：

• 進入國民義務教育，就開始指導學生從簡單的做起，到了高中就能熟練製作，高中老師和家長也能更輕鬆的協助。

1. 進入高中後：

• 高中的課程諮詢教師會對學生事前訓練
• 階段性準備：在高一先仿照模組產出作品。但要強調的是，模組給予的是思考框架。
• 框架有時會限制學生發揮，因此也要提醒同學框架只是參考，最後要生成自己的內容。

分科測驗考／不考國英（若組內無共識請分述正反方意見）

• 認為可以考的原因：
• 考量到有學生會在學測發揮失常，分科可以是第二次機會
• 不考對社會組同學可能更不利，分科的其他科目無法彌補學測成績失利的損失，難以考取理想校系。

• 認為可以不考的原因：
• 短時間提升國文、英文能力有困難，因此覺得不考也沒有問題。

配套措施（例：考試方式、課程安排、輔導措施）

• 方案一：在分科有第二次考試機會，最終分發時在兩方取其高者採計。

• 方案二：比照過去指考，國文綜合能力再給一次機會，更完整的話是寫作也可以再考一次

第2桌（老師、學生）

問題

解方

學生端

• 簡報在課堂中可以用口語表達，但教授只會閱讀書面資料，如何在學習歷程檔案中呈現簡報？

具體的製作建議：

• 簡報的文字要精要，但在影像或畫面呈現上要有吸引力。文字可以轉圖表表示。
• 要聚焦到「個人反思」。除了精彩漂亮的敘事，「失敗、挫折」的經驗也很重要。

學校的改善措施：

• 提供更多輔導資源和資訊。有時候學生求助無門，學校和老師應該要具體讓學生知道有哪些諮詢管道。

高中端

• 學生製作學習檔案的動機不足，老師如何給出協助？

• 學生有動機但無從下筆，老師怎麼提供協助？

如何增加學生的動機

• 讓學生意識到學習歷程檔案的重要性：強調學習歷程與志向探索、學習成長有關，進一步也是未來大學教授認識你的管道。

如何提供學生協助

- 要不要公版？

• 可以提供範本，不過不是讓學生照抄，而是要讓學生知道製作重點、學檔應具備哪些元素。
• 學生可以透過引導意識到自己學到什麼
• 讓學生知道學習歷程檔案內應有的元素
• 要和過去自己的經驗、未來希望的延伸有關聯
• 課程很常是小組合作，大家做的主題可能很雷同。不過老師要強調每個人的想法、反思、延伸運用都不一樣，要展現「個人特色」。
• 遇到變化的時候怎麼因應、口語表達、協調過程，雖然有共同的東西，但是每個人強調的重點不一樣

• 老師給的協助不足時，學生怎麼自救？

• 採取主動學習，不只看老師給的資源，也可以線上搜尋類似課程、科目做過的範本。
• 諮詢學長姊

分科測驗考／不考國英

• 未必要考：
• 如何訂定共同範圍是個問題
• 國英是長久的累積
• 不知道怎麼考比較細，教授出題不好出（因為課本考得少）
• 高三下不用準備分科測驗的話，國文課能有比較豐富的課程設計。

• 期待國文考試具備文字應用、文化承載相關的特色，也增加學生唸國文的意願

• 要考：
• 單次試驗的代表性有疑慮
• 雞蛋放在同一個籃子裡

配套措施

第1桌

給高中端的方向與建議

• 作品呈現內容與方式：
• 著重心得反思
• 整理與呈現時換位思考，從系所招生的角度，而不是自己的角度準備資料
• 使用更能展現個人特質的呈現方式，例如 SWOT

• 美化設計：可以參考大學校網使用的顏色、推敲校系的喜愛&習慣性

• 學長姐的建議：
• 高一要先知道想要幹嘛，或是在不知道的狀況下去各種嘗試，不需要害怕失敗，先盡可能產出作品
• 目標不明確時，製作檔案的方式可以是選擇一門有興趣的學科，將自己如果學習該學科、如何複習、做筆記以及找出延伸閱讀的方式做成 PPT
• 高一時可以憑藉當下興趣去製作未來校系可能需要的歷程檔案內容。
• 高一是探索階段：高一製作的作品比較不會直接呈現給大學端；但在高二比較有目標時可以回溯高一的東西，使後續作品比較有連貫性。透過彙整的方式修改過去的內容，最後做出更具完整性的作品。

可能的困難

解方

可以怎麼幫助高中生探索方向？

• 做閱讀報告，不過度限制選讀書籍，鼓勵學生多方嘗試有興趣領域
• 延伸課外閱讀，增加對議題的思考能力
• 輔導室、教務處、課諮老師：性向測驗，幫助了解自身特質、優點與長處
• 外部資源：凡鳥手札

高中同學要怎麼做時間規劃？

要看個人秉持的價值觀，沒有一定的答案

• 時間規劃：沈浸於社團的同學，投入社團、課外活動等需要嘗試和課業做平衡，否則有兩頭空的風險

• 可利用社群網站發文即時記錄當下心境與資料，到學期結束時也能做整學期的回顧，避免遺漏上傳

基本能力是重要的，但要如何同時兼顧課業與課外活動？

1. 課業有餘裕也有明確目標：篩選活動，專注單一目標來分配與課業之間的時間
2. 課業有餘裕沒明確目標：課程認真聽講，課後多方探索 
3. 課業沒有餘裕但有明確目標：善用校外資源支援課業，用更高效率的方式穩固課業
4. 課業沒有餘裕也沒有明確目標：暫時沒有明確興趣時，可以從表現好的科目著手

學生之間的城鄉資源差距問題

• 透過線上資源（開放課程）或自行尋找資源
• 高中端可以提供學生更多選擇
• 大學端在審查上要意識到城鄉差距的問題
• 審查時是想要看到實在與誠懇的作品
• 老師設計課程時要提供有趣、好的材料呈現
• 如果無法平衡城鄉落差，希望能呈現出學生的基本功與能力的成長

第2桌

給高中端的方向與建議

可能的困難

解方

• 高中端流傳大學端不是很重視學習歷程，都直接看學測成績或校名，讓學生動力更低

• 學測分數、學習歷程檔案在總成績的佔比是怎麼被決定的？

• 一階篩進來的學測成績其實差異不大，所以很容易用學測以外的成績蓋過。比學測比不出所以然，很多校系都會自辦測驗、審查，可以加重這方面的比例。

• 系所都會追蹤學生未來十年以上的表現，判斷這一套篩選機制是否需要修正。每年會滾動式調整。
• 比方學測分數和一般性的閱讀能力有關。

• 能否調整一階的篩選倍率？讓學生被一階擋下的機會降低

審查方（教授）：

• 數量問題：審查量非常大，審閱時間拉長，現在又有 ChatGPT 讓判斷難度變大。
• 時程問題：時間不夠，教授只有一週左右進行書審和面審。因為有不知道學生懂多少的顧慮，所以拉長面試時間，但面試也是耗神的過程。

• 擴大篩選倍率對大學端而言很吃力。
• 教授累到受不了反而沒辦法給出正確判斷

申請方（學生）：

• 有些學生把科系當「備胎」，排擠其他人的名額
• 教師可以道德勸說
• 家庭、輿論也會造成學生選填志願的壓力。教授覺得學生家長太恐慌，有無減緩申請大學焦慮的方法？
• 主管單位要把錄取資訊公開出來。很多資訊其實是公開的，重點是學生、家長不知道要如何近用這些資訊，可以有人進一步分析、整理，正確評估。
• 教育部能直接提供書面資料至各個高中
• 建立公開的資訊平台整理資訊

• 高一、高二要怎麼輔導學生定向

• 老師積極告訴學生要及早準備
• 參加校外活動
• 108課綱有助於學生發掘興趣，但還是要有引導。

• 高三要怎麼「補救」未定向時的成品

• 即便不具備密切關聯，還是可以放上自己的學習反思
• 比方說高一高二沒有關聯性的資料，可以轉化成「試了卻發現沒有興趣」的反思。
• 自主學習上傳「一份」不錯的就好了，可以把高一、高二的資料整合進高三的資料中。重質不重量。

• 教授：
• 自我探索，還沒決定方向，但仍持續採取行動，就是值得呈現的過程
• 不要為了討好、拿高分寫作文（強調要是真的）

• 「真實性」在高中如何落實？

• 從具體的、生活的細節出發，能作為真實性的證據
• 不滿意自己，可以有行動，把行動寫出來就會真實
• 放討論的照片
• 跟學生說，面試可能會問書審內容