2023/09/09 北北基場海報成果

第1桌（老師）

問題

解方

學生端

1.轉向轉組怎麼辦？

（因為原科目不得力因此轉組，但學校老師也會質疑學習，導致學  生無法真的得到幫助在面試時也會受到大學教授質疑，所以轉向分科測驗）

1.興趣轉向沒關係，呈現過程所學就好(注重的是轉向的歷程，而非成果)

2.心得反思才是大學端最注重的

學生端

2.時間分配、科目掌握取捨

1.老師給予時間分配建議安排（如：高一較有空閒時協助考取證照）

2.但是老師可能因學生的科目分配而感到不被受重視

（在前段時間社會科老師不被受重視，後期轉換為國文科老師）

學生端

3.書寫籠統抽象、情緒化，流於形式

1.老師可以協助提供範例、寫作指引框架（提供規格、排版⋯⋯）

2.並帶領他們動機強化、具體化、例舉

學生端

4.學生硬體設備落差，學檔成果會有落差

1.由學校提供設備

認證標準與困難

高中端

1.不知認證標準(內容重要還是模板重要?)

2.認證的問題（真的不想給過）

3.認證負擔 花費時能力有限

4.製作學檔時間被壓縮，loading重(因繳交期限為期末)

學生端

1.不願意再反覆修改認證作業

高中端

1.老師適當提供參考範例與框架（如引領思考的部分流程、編排字級、一點點好的例子）

2.協助學生修改頻率約2~3次

3.先求有再求好（如：學習單的累積）

4.老師可以把修改意見寄e-mail(改善方向)給學生，重點是也看學生修改意願，不願意改的或就是想這樣呈現，老師也就認證，不要對於認證心裏有負擔。

分科測驗考國英

1.不用 : 2

2.需要 : 2

3.掙扎，尊重學生想法 : 1

配套措施

1.語言能力未必要用測驗證明

   應該著重制度名額的配置：繁星給成績較佳的學生，特殊選才給 專長學生，剩下的學生就準備正常考試管道（一次專注準備就好）

2. 給學生多一次的機會，有些學生在校成績好只是考試失利

    學生學習時間分配：希望避免學生在一段時間不讀國英、或前面只讀國英，後面才要回來衝刺社會

3. 因為考試制度，學生會做時間取捨，讓老師感到教學內容被忽視、挫折

第2桌（老師）

問題

解方

• 高一高二製作檔案不成熟，到高三才有辦法製作出完整的學習成果，如何兼顧學檔完整性
• 高一、高二沒有動力，高三壓力大，無法正常準備課程進度
• 因只能勾選三樣，又要兼顧多樣性，所以好像不如上傳三件很成熟的

• 高一高二時老師鼓勵學生嘗試製作學檔、鼓勵整合零散的報告
• 部分老師認為不成熟的檔案可以呈現歷程，但實際上學生還是希望可以呈現完美的作品
• 部分老師認為實際操作面上還是蠻無解

• 獨特性、真實性如何呈現？
• 分組報告如何看出工作分配
• 學生搜集網路資料常常複製貼上
• 家長、補習班幫忙做無法辨識

• 如何拿捏chatgpt的使用

• 學習歷程自述可以完善學習歷程檔案的缺漏
• 分組報告自述分工
• 統合各科報告
• 做摘要、目次、心得反思

• 公版美感不足（word)——美編有加分嗎？
• 學生美編能力不足？

• 雖然以內容為主，但美編後細心度還是有差（底色、字體一致）
• 跟美術科合作，請美術老師幫忙
• 簡報課程融入教學

• 性向不明確，文理組報告能通用嗎？

• 跨領域思維已經漸漸普及，因此可以跳脫文理組二元劃分。例如語言x人工智慧

第4桌（家長）

問題

解方

大學端

• 大學端如何審查學習歷程檔案？看重什麼內容？

• 希望大學能重學生的特質而非技能
• 提供學檔範例

高中端

• 學習歷程檔案時程與學校課程規劃都不是很清楚，家長要協助也無所適從。

• 加強高中教師的專業訓練
• 高中端開設相關課程給家長、學生，比如哪些地方要注意、有哪些推薦的比賽或活動、哪些一定要完成。

• 學檔可能是家長、老師或其他同學幫忙製作，教授如何認定參與程度與學檔的真實性。

• 學生應真實呈現整個學習的歷程、心得與反思；拍照證明實際參與

• 老師要求學生做小論文或科展，但沒有師資指導學生做小論文。

• 請大學端公布是否有公信力的活動/比賽，若有，希望高中端或教育部能編列相關經費，用於培力專業師資於研究或競賽上，協助學生多元探索與學習。
• 相關社團老師協助。

未能討論解方之問題：

• 尚未確定志向的學生，要怎麼準備學檔與自主學習？怎麼做才對未來考招有效？
• 資源較少的地區與學校，擔心有城鄉差距的問題。如：缺乏上台演練的機會、課程與活動等
• 不清楚學生未來的升學管道，要準備學檔與既有課業，對學生負擔太大。
• 學測、分科測驗皆採用級分與五標篩選，無法忠實呈現同級距學生能力差。
• 108課綱刪減部分重要觀念課程，並轉移至銜接課程中，若是重要觀念則應納入108課綱。

分科測驗考／不考國英

支持加考 2票

不太支持 1票

配套措施

• 不支持：國英作為基礎技能，應該從考試內容調整，內容上希望可以減少背誦的題型極太刁鑽的問題。
• 支持：多一次機會，另學生可自由選擇要不要加考。

第1桌

給高中端的方向與建議

1. 盡力而為，將學習歷程檔案視為加分項目，重視累積

2.每學期各科目標成立主題性，讓學生明確了解階段性學習目標

3.呈現真實性、獨特性，讓審查端看見「努力」與「用心」

可能的困難

解方

製作學檔前：

• 初期對格式不了解、沒有先例可循

1. 由高中老師提供相關修改上的建議與框架
2. 透過舉辦學習歷程檔案競賽來整理出範本(已經做過or正在做)供其他人參考
3. 高中端開設多元選修課程，協助學生製作學檔
4. 主動尋求網路資源(如：酷課雲)

製作過程：

• 學校說學檔不重要？
• 想要到海外發展的學生還要製作學檔嗎?

1. 學習單製作以課程中提到的問題為主，不強迫學生將其作為學檔上傳，保留學生取捨及時間分配的權利
2. 同樣辦理學習歷程檔案競賽，推進學生製作及互相分享的動力
3. 加入多元選修設計思考、閱讀寫作等課程
4. 若想遵循其它管道（如特殊選才、海外求學）可主動諮詢老師意見

製作呈現：

• 應該如何排版編輯才能製作出好的學檔?
• 幫忙修改學檔排版的美術老師loading很重
• 累積多份的學檔如何取捨挑選？
• 教師認證及修改程度？
• 大學審查端如何在短時間進行過濾篩選？

1. 請設計師來學校親自教學生如何為學檔排版，鼓勵學生多詢問其他意見或尋求促進呈現議題完整性的關鍵對象
2. 僅對較抽象的學檔提出改善建議，不對內容做修正
3. 學檔可呈現EXECUTIVE SUMMARY讓教授可以快速認識

大學申請入學制度要繼續調整嗎？

• 組內都認同學習檔案背後想傳遞的精神，故認為與其調整制度面，應該要讓大家去適應及促進不同角色的討論，（如：促進高中教學輔導與大學端資訊對稱，讓雙方更了解彼此的審查方式、原則與限制，鼓勵大學科系公布評量尺規/主動提供說明各科系看重能力條件內容，鼓勵學生呈現對能力的學習歷程/各科之間標準越趨於靠近）

學檔的意義：

• 1.擔心流於家庭資源競賽
• 2.學生自主性養成vs流於包裝形式
• 3.希望誘發學生 充分學習的樂趣 及主動學習的熱忱

1. 呼籲大學審查端的公平性（只參考全國性、國際性等具備公允的管道或證照才採納，透過資本的活動參與則較不看）
2. 在學科能力的基礎強化下，多提供可誘發學生個人特色的課程（如：呼應製作階段解方提到的設計思考課、高三閱讀寫作的國文多元選修及其他）
3. 建立學習階段性目標（如：學科學期重點）善用課程中的「想一想」部分，引起學生的興趣

第２桌

給高中端的方向與建議

可能的困難

解方

1. 學生對學檔的意願和認識不高
1. 有意願申請的同學意願不高，上傳學檔並不多，會認為一階沒過、二階也沒用
2. 上傳學檔意願低、品質差

若高一因未分組較不明確未來方向、不清楚學檔方向，可以先多充實高一二修課紀錄

1. 高中現場資源不足以讓學生豐富準備學檔／自我探索，探索不同學系機會成本過高
1. 學檔現況：升學工具＞自我探索
2. 學檔比起紀錄個人特色，實務上似乎是在比較行銷手法
3. 對於高中生來說，要產出漂亮的學檔成本很高（例如：交通成本）
4. 高中端老師之間對於學檔的重視程度不一，導致學生獲得教學資源有差距
2. 城鄉差距／社經差距

• 若高中生沒有與學系相關的修課經驗（如：第二外語課程），大學端審查是否會有差異？
• 家長的社經差距會影響學生的學檔品質，但並非所有家長都投入一樣的心力在陪伴小孩在製作學檔

1. 高中老師：鼓勵學生多參與語言認證，讓同學可以留下相關紀錄，若能展現高一到高三的軌跡更好

期待高中能提供向外觸及的資源（協助接洽大學教授）

1. 輔導室比較了解升學制度，對於專業知識並不清楚；希望可以成立「專業資源仲介／經濟人」相關單位
2. 大學／高中端增加交流機會，大學教授可以指導高中生專業學習（但有資源分配差距問題）

1. 大學審查時會斟酌城鄉差距、經濟文化資本落差
1. 若學生沒有相關資源，可運用網路資源自我學習（可利用自主學習課程進行）
2. 若能展現學習熱情，對於大學端來說也是很好的展現
3. 對審查端來說，相較「遊學經驗」，更期待高中生能展現學習軌跡及熱忱
4. 大學審查「重質不重量」

1. 高中端難兼顧成績、學檔（自我探索）

1. 高一尚有餘力探索，但高二要兼顧成績，難有餘力探索自我
2. 高中老師負擔過大：部分家長會認為升學是高中老師（或補習班）的責任
3. （補習班帶領／較無資源的）學生做出來的學檔大同小異，難以呈現同學個人特色

1. 期待高中老師能花更多心力在帶領學檔（但實務上可能有困難）
2. 若學生未定向（或學檔準備較不豐富），可採取策略選擇分科；高中老師可幫助同學精進時間管理
3. 可以在高三再一次性回顧自我定向，重新製作學檔（但難兼顧高三學習完整性）
4. 大學審查著重學檔能否展現學習熱忱，期待看到心得、反思
5. 若學檔表現相差不遠，在校成績還是會影響最後書審成績，修課紀錄還是很重要

1. 入學後同學並不會回饋給高中老師，導致高中老師難以精進如何帶領同學準備

1. 高中老師統一發放表格給學生填寫升學狀況（書審成績等），取得畢業學生同意後，分析學檔資料

1. 不同學校間有資訊落差：導致學生、家長資訊焦慮

1. 大學端、高中端若能增加交流，應能弭平資訊差距

1. 二階時程延後影響高三學習完整性：準備二階和分科蠟燭兩頭燒
1. 表現失常同學難定心決定要準備二階或是專心準備分科
2. 部分學生不想再考試，但最後申請入學沒上，也無心準備分科

1. 希望教育部能將這個問題納入考量，且應向大學端和高中端完整說明訂定政策原因
1. 若分科加考國英，期待可以納入高三下範圍，增加試題難度，做出兩次考試的差異
2. 若二階延後是因為已申請上同學放棄學業，大學端可以制定線上必修確保學生完整學習

其他未討論出解方的困難：

• 高中老師難引導高中生產生學習興趣

• 高中生未定向難準備學檔，成績和興趣間有落差

第3桌

給高中端的方向與建議

• 學習歷程檔案：希望學生有思考能力，把看待自己的想法呈現給大學端，不一定需要有漂亮的編排，而是大學端想看出學生的資料整理的能力，以及資料的編排。高中學習過程中的轉折與變化也可以記錄下來，重要的是要呈現思考的過程。在檔案呈現自己的獨特性，並且讓學生在製作過程中練習與他人合作的能力。

• 自主學習：對學生剛開始可能會產生模糊以及不安的狀態，然而這就是自己學習的過程，我們可以透過將自己的狀態做紀錄。再以第三視角觀看自己過往的過程，呈現自己狀態的轉變。

可能的困難

解方

學檔製作

學生不確定自己學習歷程資料如何會受到大學端審查？

各系有公布審查書面資料佔總分數的比例，皆會採納學習歷程檔案，請高中端不用擔心。

學檔製作

學習歷程檔案若要以時間軸整理該如何整理？

根據自己的活動以及製作學習歷程檔案的過程做整理，強調真實性和獨特性。

學檔製作

在設計學習歷程上，如果要美化檔案要如何準備？

1. 可以利用學校帳號申請canva帳號有更多的使用素材。
2. 利用表格整理自己的學習歷程檔案，前面放文字後面放圖片也可以達到簡潔乾淨的版面。
3. 請學生自行詢問和求助老師、同學（自主學習能力）。

時間規劃

學校間若沒有學校間若沒有課程安排，學生就需要花費自己的課後時間製作，學生可能無法負荷？

1. 在高一、二把資料搜集保存，到高三再整理成學習歷程檔案。
2. 建議各學校可以規劃空白時間，並提供硬體電腦設備讓學生可以製作學習歷程檔案。

時間規劃

自主學習希望學校有一個規劃措施，或是其他配套措施？

宗旨：自主學習一開始可以多方嘗試、摸索了解自己的興趣以及外來方向，自主學習的模糊以及不安就是自己學習的過程，不斷地將自己的狀態做紀錄。將自己記錄下之後可以以第三視角觀看自己過往的過程，並整理自己狀態的轉變。

• 沒有目標的學生：學生不清楚自己的目標，學校可以引導學生完成自主學習，希望在學習的過程中達到成效。學校老師是輔助的角色，學生才是主角。

• 有目標的學生：學校依照不同需求、自主學習的項目，分配給學生所需的師資及資源。

資訊不對等

學生並不清楚自主學習、彈性課程、學習歷程檔案探索，課程間並沒有說明清楚，導致時間及課程的浪費掉？學生與老師們的資訊落差。

1. 建立老師與家長直接溝通的平台，例如：LINE群組、家長會。
2. 學校網站上可以擺放108課綱資訊讓有疑問之家長與學生可以自行查詢。
3. 讓學生自主詢問查詢資訊（自主學習能力）。

第4桌

給高中端的方向與建議

• 鼓勵學生增加歷程與心得與反思
• 具有統整性而不是單一一份的實驗報告
• 需具備對課程脈絡與概念的理解

可能的困難

解方

Q. 高一到高三上要怎麼做學檔，才能使二階書審的準備壓力減輕、更順利？有什麼執行上的困難？（高中端與分享同學）

1. 志向不明的學生如何準備？
2. 是不是高三再來統整比較好？
3. 是否需要具專業性的小論文、科展？

• 利用校內既有的活動與競賽資源，並選擇自身興趣嘗試。
• 高一到高三慢慢累積競賽與活動經驗，多參與便會有成果。
• 學習歷程將自然科的實驗加以彙整，上傳成一份檔案
• 照著課成進度走，即使方向不是很明確，能傳就傳
• 學檔反映是孩子的學習態度與特質。以理組的個人特質、數理特質是能廣泛運用在所有自然領域科系上
• 學術研究也有研究限制，應該可以如實呈現，不用盡善盡美

1. 彈性學習記錄是否重要？未得獎的小論文或科展，是否有利大學審查？

• 參展證明可檢附於多元表現，可展現學習熱忱、獨立思考的態度。參與證書可作為多元表現的一部份，並能和個人特質加以連結。
• 作品作為附件 ，建議作品之前加入學習歷程與反思，展現學生數理研究的能力。

Q. 高中端如何準備申請入學第二階段？會給學弟妹／高中端什麼準備建議？

1. 高三學習歷程與修課情形如何規劃比較好？
2. 如何兼顧二階準備與課業學習？

• 沒學校前不要放棄高三下學期的課業

• 以第一志願的模板製作，降低多重學校準備的困難與複雜程度。
• 如何取捨志向與校系：（跟科系相關程度）
• 放興趣測驗與性向測驗，作為佐證資料。
• 成績以數學最為突出。

1. 高三下申請延後，並未改善學生的學習狀況

未討論具體時辰修改方向

Ｑ. 二階該如何準備才能符合大學的審查原則？

1. 書審的真實性如何審查？

• 前後內容差異、文藻使用。事蹟是否能佐證其創意與努力，也可從選修科、成績觀察是否與書審資料呈現的個人敘述吻合。應強調讓學生獨立思考的能力

• 書審邏輯性吻合，資料的前後脈絡與學生呈現的特質、優點能連接，反映真實能力，另也可以邊梳理書審脈絡的過程中，也能夠為口試做準備。