2023/07/30新竹場海報成果

第一桌（老師）

問題：

解決方案：

各科老師引導狀況不同

• 基礎科目學生參與度低
• 美術等科目對應特定科系

1. 鼓勵學生呈現軟實力
2. 多元選修更能呈現個人獨特性，基礎科目較難呈現個人特色

課程學習成果上傳時間不友善教師

1. 課程中引導
2. 各校調整上傳期限

「真實性」認證原則實際難執行

• 作業品質
• 課堂延伸

1. 依個案時程、意願確認是否修改
2. 鼓勵上傳多元表現

國英分科

• 基礎能力難維持
• 一試定終身

考國英：

• 個申、分科間隔短
• 課綱需調整

不考國英：

• 學測將國寫、國綜分開計分，於分科各別採計篩選

第二桌（家長）

問題：

解決方案：

校方對家長傳達課綱資訊不足

1. 政府建立統一公開資訊平台
2. 全國性統一諮詢管道
3. 增加舉辦家長說明會
4. 校方將資訊同步通知學生與家長(統一平台)

學生職業性向模糊未定

1. 以職場體驗活動取代科系營隊
2. 學校開放社團活動時間，可參與職場或科大參訪(體驗)
3. 增加課程學習成果件數，減少多元表現上傳件數

分科測驗是否加考國英

加考；開放學生成績擇優申請

數甲數乙考試時間錯開

擔心總統大選結果影響政策延續性

人工AI對作品真實性的疑慮

第三桌（學生）

問題：

解決方案：

系統端

• 繳交期限過短

1. 延長繳交期限至開學前，提供完整的寒暑假
2. 彈性訂定時間(各校自訂)

學生端

1. 不清楚作學習歷程檔案的方向
2. 缺乏素材、動力

1. 強制規定每學期間繳交件數(解決繳交低落的問題)
2. 老師提供製作主題
3. 課諮師於高一上提供學長姐優良範例、簡報指引、參考模板

高中端

1. 課程沒有特色，沒有值得放入學習歷程的內容

1. 提供多元課程內容，幫助學生產出更多獨特性的作品和報告
2. 開立輔導學生製作學習歷程的課程

分科測驗

1. 恢復考國、英：

• 有二次補救機會。(國英沒有明確範圍)採報告制，採用分科成績考，不建議擇優

1. 廢掉分科：

• 影響多元發展(降低學測意願，增加成績導向)

第一桌

問題：

解決方案：

大學審查在校成績，前段學校中後段學生(各高中差異)

• 個別科系筆試
• 各科系自行掌握
• 大學綜合評比(理論vs.實驗)

學生時間壓力

錯開探究與實作(≦2門/學期)

定向&探索(多元表現)

• 鼓勵多元探索，呈現一般性能力
• 加強既有輔導資源推廣(講座、學長姐作品)
• 跨領域/興趣結合延伸學習(ex：物理+音樂)

高三學生完整性

• 高中需要準備書審+在校成績，但沒時間

資訊整合平台/電子報，受重於平台分流，呈現各時期所需資源&資訊

第二桌

問題：

解決方案：

審查高中和大學的資訊落差

1. 大學端不知道高三可優化學檔
2. 大學端傾向看見學生作品歷程

1. 招聯會提供明確貯備歷程時間表
2. 學習歷程檔案押上上傳日期(磣茶端要對該年段的認知設定)
3. 招聯會對大學審查委員/招生組說明
4. 解除綜整心得字數、圖片限制

學生定向模糊導致高三下趕工

1. 高一上彈性時間提供職涯介紹影片
2. 邀請學長姐回校分享
3. 學校增設職涯實作課程
4. 大學端各科系網站增加課程內容外的資訊(生活挑戰、職涯發展等)
5. 學校職涯發展講座精實化(目前講座多淪為科系招生宣傳)
6. 增加特殊班(如：科學班)的彈性時間