2023/07/29 桃園場海報成果

第一桌（老師）

主標題：學習歷程之我觀

問題：

解決方案：

高中端

1. 幫助學生完成學檔

• 資源不充分，分散&各校資源利用

1. 理科老師如何協助同學製作課程學習成果

1. 升學輔導→專職行政
2. 課諮→減援&和學生保持聯繫
3. 課程設計協助定向
1.  
1. 設計開放性問題，供學生邏輯思考，展現獨特性
2. 提供科目相關書單

大學端

• 審查比重著重考試&在校成績

大學端招生目標應從學習歷程檔評估學生的興趣、核心能力

考招

國英分科測驗?

不用考。模考學測成績相關性高，多考無助於累積國、英能力

第二桌（家長）

主標題：部長！聽過來

問題：

解決方案：

針對歷程產出，學生的輔導不足。

• 學生能力、興趣範例參考等。

• 範例→提供簡易模組。
• 能力→口面試訓練，先被能力。
• 興趣→媒合探究，升博場次地區

評量尺規細項

• 大學端如何評分？

1. 部端媒合高中大學交流會議。
2. 公開評量尺規。
3. 建議：部定必修開設歷程實作課程

第三桌（學生）

問題：

解決方案：

系統端

1. 容量仍不足
2. 簡述字數太少
3. 密碼修改/忘記

系統端

1. PDF=4MB、影片=20MB
2. 提升為200字
3. 各校使用網站統一(取消自動更新密碼機制)

高中端

1. 上傳時效緊迫/來不及
2. 當成作業太多太繁重(EX:作業主題沒興趣)(沒傳被記過?)
3. 校方初期提供資訊不足

高中端

1. 延長上傳時間或取消時效
2. 自主決定上傳主題、內容
3. 提供學檔範本、資源格式網站、方向

學生端

1. 是否呈現歷程軌跡？(高一學的內容高二變深要用嗎？)
2. 迷茫！不知從何下手？(格式？校型？是否參考範本)

學生端

1. 還是呈現軌跡用反思或簡述清楚說明
2. 多參考、聆聽學長姊和師長的建議彙整共識

制度端

• 是否同意未來分科測驗不加考國英？

組員無法取得統一共識，因此列舉各方意見，並附上同意人數：

• 不考：擔心準備太多科(2票)
• 考：增加第二次機會，著重素養層面(3票)
• 只考英文，銜接未來雙語趨勢(2票)

第一桌

問題：

解決方案：

採計在校成績

• 優點：看見學生學習能力指標→穩定/起伏→找出適性者
• 缺點：多次篩選考試「成績」

校系分別標明「在校成績占比」及「採計之重點科目」

高中端如何「培養學生獨特性」與「協助探索生涯」，另外，還有協助探索資源不足的問題，例如：多選之師資

1. 教師在課程設計上，讓學生有多元嘗試的能力
2. 整合跨校師資、在地連結

高三學習完整性

依升學管道分流

• 大專班
• 分科班
• 請長假！

考招時程延後的影響

1. 減輕個申壓力→給予明確的指引
2. 利用課諮課程時間引導書寫學習歷程製作

第二桌

問題：

解決方案：

學生難以掌握面試方法

1. 教師增加學生上台發表機會，同時設計學生Q.A.
2. 善用自介組織脈絡引導教授提問
3. 串聯學長姐面試經驗，增加模擬面試

課綱精神難以發揮

1. 教師課程設計抓出學期重點要素及範圍，有架構地引導學生找出有興趣的點
2. 典範學習

科系多樣性高，教師難以幫助準備

1. 教師協助媒合相關專業資源
2. 學生自主找到資源

其他：評量尺規

第三桌

主標題：歡迎一同加入「元」宇宙

問題：

解決方案：

學生無法定向，臨時轉換跑道

1. 多元化探索，累積作品集
2. 著重反思歷程，探索自己長處
3. 找學長姐、各行業社會人士分享
4. 地區性大學合作(衛星學校概念)

上傳作品綜合性不足(多以文組為主)

1. 跨科合作
2. 作品以問題解決導向主題延伸

學生課業繁重，沒有多餘時間探索，做報告(增加學檔重要性)

1. 降低大考難易度
2. 整體結構調整，減少基本科目課程比重
3. 利用自主學習時間

不清楚學檔準備方向

1. 高一設立專門輔導課程
2. 採用刪去法，掌握職涯方向
3. 重視素養及多元能力呈現歷程、個人特質、特殊經歷

第四桌

主標題：製作學檔—認識自我限制&挑戰

問題：

解決方案：

初步認識

• 獲取資訊不足(政府廣辦宣傳，但未深入校園，因校而異，尤其製作實務)

• 更早讓學生認識(國中會考後假期)
• 宣傳型態：開放影片、新生講座(國中會考後假期)、實務工作坊(開學後週末、寒暑假時間)

準備製作

1. 擔心高一、二內容不完整
2. 跟大學面試是否有連結
3. 探究課程設計(師定主題無法激發興趣、無法自我發展)

1. 先依繳交期程製作，著重呈現軌跡(真實性)
2. 制度面建議二街面試審查，問題來自學檔內容(可驗證第一點之真實性)
3. 鼓勵教師參與研習，強化課程設計
   (首堂課建立知識主軸→學生分組提出探究計畫→老師評估安全性→探究action)

制度面建立師探究共識(自然跨域)增加專業員額、假期間選課制度(自主發展)

探索→認證提交

1. 若興趣v.s.專長中途轉向
   (ex：生醫轉程式)
2. 認證尺度拿捏

1. 尋找不同方向連結(共通素養)
2. 真實記載歷程(反思、簡述)
1. 確保知情，尊重學生自主跨領域認證

預期效應：

製作過程更上手！