2023/07/22高雄場海報成果
2023/07/22高雄場海報成果
上午場海報成果
第一桌(老師) |
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主標題:教師的觀察 |
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問題: |
解決方案: |
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2-1. 文書處理能力 2-2. 缺乏組織能力 2-3. 各層次表達能力(口語表達、文字產出) |
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預期效應:
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第二桌(老師) |
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問題: |
解決方案: |
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第三桌(家長) |
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主標題:家長,期待明天會更好 |
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問題: |
解決方案: |
學習歷程
→志序(趣) →研究 |
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第四桌(學生) |
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主標題:學生好煩惱 |
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問題: |
解決方案: |
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→分科考國英(內容與學測相同)
→申請時擇優(分科) |
下午場海報成果
第一桌 |
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主標題:學習歷程與終身學習 |
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問題: |
解決方案: |
1-1. 教師如何引導未定向學生? 1-2. 學生尋找定向的過程是否會影響學習歷程? |
1-1. 正向範本,以刪去法去了解個人定向 1-2. 不會,藉由跨領域的試探、培養基本的素養(ex 邏輯、思辨、社會參與) |
2. 學生的積極度低落? |
2. 以正向的方法開導學生,激發學生的學習動力 |
3. 不成熟檔案與成長過程的呈現如何兼顧? |
3. 明確指出行動目標和整體過程的檢討與回顧(「強調」以排版突顯) |
4. 是否只有重視個人特質(例:美術系)適用學習歷程? |
4. 部分科系較重視個人特質,但仍會參考學習歷程檔案 |
5. 國、英選修如何維持高三下學習動機? |
5. 在課堂上教授有規範的主題相關課程 |
6. 各校、地區資源分配不均 |
6. 由中央建立統一的資訊平台 |
第二桌 |
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問題: |
解決方案: |
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→詮釋 →多元性 |
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第三桌 |
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主標題:多元課程、多元教師 |
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問題: |
解決方案: |
1-1. 找不到志向 1-2. 找不到方法 |
1-1. 增加選修課程→增加教師員額/引進外部資源 1-2. 增設彈性選修課(協助學生找問題、主題、研究方法) |
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理想選修課程難以執行 |
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預期效應:
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第四桌 |
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問題: |
解決方案: |
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高中端專業化
→從已開多選、校必、探究者著手(高動能,教師、學生優先) →報名限量(自由報名),其他線上資源提供 大學端專業化
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→教育部加油! |
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→技高執行受限 科大教授與普大教授差異大 |
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