2023/07/22高雄場海報成果

第一桌（老師）

主標題：教師的觀察

問題：

解決方案：

1. 教師和學生自主性低落

• 數據的公布呈現重要性及分眾決定投入程度
• 大學端尺規的更透明、溝通順暢

1. 學生製作能力不足

2-1. 文書處理能力

2-2. 缺乏組織能力

2-3. 各層次表達能力（口語表達、文字產出）

• 在彈性 or 其他時間開課
• 國中端開始做銜接

1. 制度面

• 課程的跨領域要求
• 教師設計課程能力、合作困難
• 導致學習成果相似性過高

• 成果之外，也要有說明、個人收穫反思
• 不給高框架的東西，只給「元素」
• 課程設計的成果要具一定開放性

1. 大學端

• 提供資訊不足（科大）

• 大學 vs. 高中更順暢的直接溝通
• 教授面主動
• 評分項目更透明
• 也要有科大版的Collego

預期效應：

• 對低自主的學生 & 老師更有說服力和動力

第二桌（老師）

問題：

解決方案：

1. 如何提升學生參與學歷動機？

• 高一協助探索生涯定向（輔導室、課諮師、各科老師）
• 高二：IT、文字、美編等能力培養

1. 偏鄉 vs 城市學檔參與度

1. PDF上傳是否保留？理由？

• 否：僥倖、取巧；認證、負擔增加
• 是：從原本作品彙整、系統性整理

1. 分科是否考國、英？

• 否：自由、不受考試限制
• 是：補救、再一次，高三課程完整度高

第三桌（家長）

主標題：家長，期待明天會更好

問題：

解決方案：

學習歷程

• 學生

→志序（趣）

→研究

• 課程多元化
• 歷程製作方法（SOP）

• 家長→參與

• 開放閱覽
• 制度再簡單化

• 學校→輔導窗口

• 統一窗口專責老師

• 分科測驗國英重測

• 一試定終身
• 銜接大學EMI

第四桌（學生）

主標題：學生好煩惱

問題：

解決方案：

1. 100字簡述不好濃縮重點

• 增加至150到200字，更了解大學端審查目的及標準

1. EP 製作缺乏引導

• 高中職差異
• 普高→高一
• 技職→高二

• 模板、講座、學長姐分享

1. 多元表現的製作

• 不清楚製作方法
• 不確定製作方向

• 要求校方增設相關教學課程，引導學生製作方式
• 參考高三學生的成果

1. 分科國英去留？

• 贊成（不考國英）：減少壓力

→分科考國英（內容與學測相同）

• 反對（考國英）：一次定生死

→申請時擇優（分科）

第一桌

主標題：學習歷程與終身學習

問題：

解決方案：

1-1. 教師如何引導未定向學生？

1-2. 學生尋找定向的過程是否會影響學習歷程？

1-1. 正向範本，以刪去法去了解個人定向

1-2. 不會，藉由跨領域的試探、培養基本的素養（ex 邏輯、思辨、社會參與）

2. 學生的積極度低落？

2. 以正向的方法開導學生，激發學生的學習動力

3. 不成熟檔案與成長過程的呈現如何兼顧？

3. 明確指出行動目標和整體過程的檢討與回顧（「強調」以排版突顯）

4. 是否只有重視個人特質（例：美術系）適用學習歷程？

4. 部分科系較重視個人特質，但仍會參考學習歷程檔案

5. 國、英選修如何維持高三下學習動機？

5. 在課堂上教授有規範的主題相關課程

6. 各校、地區資源分配不均

6. 由中央建立統一的資訊平台

第二桌

問題：

解決方案：

1. 書審時間壓力

• 大學端：考招時程提前（照舊）
• 高中端：
• 呈現重點（動機、歷程、反思）
• 成果置於最後

1. 高三學習完整性

• 持續高中（高三下）加深加廣課
• 鬆綁、分流
• 大學銜接課

1. 自主學習呈現方式

• 高中開設引導課程協助選題（跨領域、日常）
• 獨特性

→詮釋

→多元性

1. 城鄉差距

• 線上營隊、課程
• 升級資訊設備
• 增加學生參與誘因

第三桌

主標題：多元課程、多元教師

問題：

解決方案：

1. 大學強調獨特性，但高中生

1-1. 找不到志向

1-2. 找不到方法

1-1. 增加選修課程→增加教師員額/引進外部資源

1-2. 增設彈性選修課（協助學生找問題、主題、研究方法）

1. 學生數位能力落差

• 國高中資訊課配合學長姐輔導

1. 加深加廣課程

理想選修課程難以執行

• 增加教師名額

預期效應：

• 達108課綱目標→適性揚才

第四桌

問題：

解決方案：

1. 學生製作檔案能力較不足

高中端專業化

• 個人尋找資源（校內外）
• 教師培力去指導學生

→從已開多選、校必、探究者著手（高動能，教師、學生優先）

→報名限量（自由報名），其他線上資源提供

大學端專業化

• 有效利用資源，逐步擴大影響力

1. 大學招生面臨的問題

• 招生組→教師專業成長社群
• 各學系→招生相關小組
• 希望更高比例的大學能了解、重視跨域能力

→教育部加油！

1. 學生無法早期「定向」，基礎學科無法對應熱門科系

• 上傳作品可專注特質回歸「自己」個人特質（ex 邏輯思考）

1. 現有EP以普高為主體，高職學生易有不適應

→技高執行受限

科大教授與普大教授差異大

• 教育部升大學之制度框架應考量高職端的特性