2023/07/22 臺中場海報成果

上午場

第一桌（老師）

問題：

解決方案：

1. 學生負擔大，每科都要做

• 校內盤點
• 各科共備
• 指引明確

1. 學生呈現檔案的資訊能力不足

• 利用校必、多元選修or彈性學習時間引導高一學生
• 於各科教學時融入相關能力的培養→如何教師增能？

1. 第六學期學習時程不完整（因成績結算時間太早）

• 延後學期成績提交甄選會時間
• 不採計第六學期成績，只上傳學檔

1. 大學端與高中端的認知落差

• 利用微課程、社群共備，邀請教授入校

1. 課程成果真實性認證有困難

• 學生完成成果，需附上動機＆反思歷程

1. 分科是否加考國、英

• 建議恢復加考
• 與學測同範圍不同選型
• 分測加深加廣，只考領域核心素養

1. 學測失利，學習歷程做白工，學生深感挫折

• 擴大一階篩選倍率

→大學審查負擔？

• 降低二階學測成績採計比例

→學測成績定位？達標就好？分分計較？

1. 高三轉變志向，高一、二的學檔如何對應

• 高三開設相關課程或利用時間分學群輔導
• 利用核心素養、一般性能力對應個人特質申請校系

1. 如何教師增能

• 彙整學生優良作品（學習歷程）作為各科討論、轉化基礎

第二桌（老師）

問題：

解決方案：

1. 國文科作品如何呈現素養能力？

• 結合科普閱讀

1. 教授審查標準不明確

參與大學端舉辦工作坊

明確統一的評分尺規

1. 教師在認證中介入的程度

• 提出建議但不強迫

1. 學生動力不足

• 呈現學生的素養能力
• 提升成就感
• 高一時，協助學生探索性向

1. 學生對於作品製作不夠了解

• 分享學長姐佳作

關於國英分科測驗

• 要考
• 考試的範圍及內容難易不明確
• 不考
• 學生偏廢科目
• 學測考差沒有補救機會
• 三下國英課程安排

• 配套
• 三下國英課程結合生活
• 大學端國英能力延續

學習歷程檔案制度面

• 是否受社經背景（家庭）影響呈現結果？
• 是否受學生用心及課程參與程度影響？

第三桌（家長）

問題：

解決方案：

1. 如何幫助學生定向？

• 家長
• 與高中教師建立溝通管道，定期分享活動資訊
• 主動建立孩子友人網絡
• 學校
• 輔導室設計探索課程（包含未來發展）
• 辦理大學教授或學長姐分享會
• 提供大學系所實習或參與學校計畫的機會
• 局處
• 與Youtuber合作職業甘苦談
• 資訊整合平台的建立
• 其他
• 線上即時平台，提供諮詢

例如：IOH開放個人經驗平台

1. 家長對課綱認知不足

• 高中逐年、逐次辦理說明會
• 提供資訊專線 課綱1922
• 提供更多的經費，作伙學辦更多小型座談會

第四桌（學生）

問題：

解決方案：

學習歷程檔案相關問題

1. 是否提供模板？
2. 如何選擇學檔主題、內容？
3. 前期較為迷茫，作品不足，導致後期時間不足？

1. 公開給予範例（學校）積極提供資訊
2. 提供學長姐優良作品供參考

　3-1. 各領域多方接觸

    3-2. 從擅長的科目下手

分科測驗相關問題

1. 是否加考國英？

• 支持
• 多一次機會
• 選考的方式，避免一次讀太多科目，帶來過多壓力

• 反對
• 擔心要讀太多科目
• 難度提升

課綱相關問題

• 國中到高中教材銜接困難？

• 國高中端有更多聯繫
• 老師教材從國中慢慢進階到高中

第一桌

問題：

解決方案：

1. 擔心高一、二作品不成熟，高三下才趕工重做PDF

• 學習歷程自述交代軌跡
• 闡述動機

1. 不清楚學檔製作方式

• 參考學長姐範例
• 同儕討論
• YORY平台輔助

1. 未定向學生有上傳許多科目學檔，增加壓力&選擇的困難

• 自述中交代軌跡＋申請動機（結合人格特質＋素養能力）
• 排除法＋成績表現較優異

1. 第六學期考招時程安排

• 高三下難以完整學習（做備審）
• 個申未錄取，離分測剩一個月

• 牽動考招制度，目前較無解，可持續討論

1. 各校（高中）對學檔的認知不一以致做法有很大差異

• 加強宣導，透過會易、社群增能

1. 高一、高二截止認證時間皆在暑期，沒有師長諮詢

• 利用系統提供修正建議
• 使用E-mail聯繫

第二桌

問題：

解決方案：

1. 學生未定向，準備的方向難定

• 作品呈現興趣及素養能力
• 如果轉向，可清楚說明動機
• 高三可重整歷程檔案

1. 高中與大學對審查的共識不足

• 除了模板還要有心得反思
• 請大學端各校系公布審查與評分量表
• 高中與大學端展開社群共備

1. 資料庫系統問題

• 800字、1000字字數限制未嚴守
• 未經教師認證仍上傳、勾選
• 課程成果跨科統包後上傳、勾選

• 系統修正、強化大學審查委員的培訓，共同遵守規定
• 高中校方應自律，符合規範

1. 綜整心得、學習歷程自述，教授審查重點不清楚

• 排版整潔、簡潔、容易閱讀
• 交代選出作品的脈絡，希望呈現的特質與科系的關聯性

1. 學檔真實性的疑慮

• 高中老師嚴謹把關
• 學生作品與生活連結，展現其獨特性

第三桌

主標題：如何解決學生二階面試的壓力？

問題：

解決方案：

1. 高中端與大學端認知上的落差

• 大學的類群尺規公告（共通的尺規）

→疑慮：同質科系競爭

• 簡易統一模板

→疑慮：擔心學生思考受框架

1. 學生缺乏自主學習的習慣

• 家長：

不要給學生過多限制，家長心境要轉變，引導代替要求

• 教師：跨領域課程設計，課程內容與學生生活連結
• 課諮師：分析學生上傳的檔案，協助學生找到興趣

→疑慮：課諮師人力不足，學生易受網路和同儕影響

第四桌

問題：

解決方案：

1. 如何解決高中生製作學檔壓力？

• 透過鑑定充實學檔，與學業並進
• 時間分配（循序漸進）

ex：段考後，寒暑假的時間陸續完成

• 學檔內容可與生活做結合

1. 二階審核的準備有何執行困難？

2-1. 各系所審查標準不同？

2-2. 定向困難？

2-3. 課堂表單內容過於一致，無法展現學生獨特性？

2-1. 遵循各系所的審查指引

2-2. 廣泛接觸不同學群、利用高中輔導室、線上資料

2-3. 從學習單內容中延伸相關議題

1. 如何改善制度，使學檔更具意義？

• 大學端角度
• 大學的審查尺規，須考量對高中生帶來的正負性影響
• 以面試呈現真實性
• 高中端角度
• 課諮師及輔導老師功能的介入